談生活教育                                   

許多研究發現，小學生在生活教育上認知的部分均有顯著水準，但在實踐的方面，卻產生嚴重的落差，知易行難的現象普遍存在，例如:明知走廊奔跑容易發生危險，但此現象卻從未斷絕；知道要和同學和睦相處，但卻常常不經意中，和同學產生不愉快，清楚全校或團體集合時就要保持靜心靜語，但卻時常在隊伍裡面高聲喧嘩，破壞班級秩序等現象。如何改善上述現象？便成為學校生活教育與品德教育推動的核心與重點工作。

生活教育從個人出發，本身做起，先重視品格的涵養，在輔以父母及師長的諄諄教誨、身教、心教及境教的薰陶，以培養其自尊尊人、自愛愛人及樂觀進取心，透過團隊的互動歷程，以價值澄清法、啟發式教學法，讓孩子建立思考、批判及創造能力，兼顧孩子的個性與群性發展，最終開展個人潛能，以促進自我的實現。

俗語說：「小時沒規矩，長大無分寸」。皮亞傑認為「孩子的成長是由『無律』到『他律』進而『自律』」。而杜威也提到「教育即生長、教育即生活、教育即經驗持續的改造歷程」。而此可見，教育必須從小紮根，落實於實際生活中，與成長經驗結合，才能產生最佳的互動模式，發揮最大的效果。

勿以善小而不為，勿以惡小而為之，孩子們！讓我們從最小的事開始動手，發揮你的影響力，感染周遭的人，讓我們的學校與社會充滿正義與祥和之氣。