師者，所為何來

    師父校長莊校長筆談的「盛夏偶思」所透析的教育哲思，其實不正是經營一家企業、一所學校與一個班級成功的重要關鍵價值。老師蹲得夠低，所以能看到學生的難處與困境，在課堂裡，老師能尊重學生，把學生當作教育的主體，傾聽學生的聲音，所以學生也願意表達心理的世界，那是一種互為主客體的關係，所謂「視域融合」共好的境界。

    班級經營絕對不是訓練一批只會聽話的孩子，表面上服從老師、服從班規，班級常規管理良善而已。應該要積極培養孩子有正確的見解，能適時表達自己的意見，並能尊重別人的想法。讓其養成反思、自省的態度及實事求是的科學精神，真誠而富人文氣息，這才是老師班級經營所追求的核心重點。

    對於孩子的問題及弱勢學生所遭遇的困境，身為級任老師更應去了解問題背後所呈現的面貌，適切地把家長的力量也引導進來，展現「教育愛」與「關照能」，共同關懷孩子，找到問題關鍵點，協助孩子度過難關，成為孩子生命中重要的他人。

    教育園地裡需要的不僅僅是「名師」，更渴望人人都是孩子的「良師」。

                                                                                                                             朝隆寫於書硯齋