從建立相互傾聽和對話關係談起--

       教師的挑戰-寧靜的課堂革命此書揭櫫「學習共同體」、「協同學習」根基紮實的教育理念。讓讀者更清楚的了解教學的核心在於以學生學習為中心的生命共同體，怎樣引發孩子的學習興趣，如何建立相互傾聽和對話關係，不再去逃避學習，而非只是在探究教師如何教而已。這種典範的轉移確實令人發出讚嘆及不可思議。

       在讀第一、二章各節時，「課堂中寧靜的革命」「坦誠相見」「直言不懂的課堂」「和諧交響的課堂」「兒童成為學習的主人翁」時，我的腦海呈現這不就是先前批判教育學者哈伯瑪斯所提出的「視域融合」最高境界。

       老師蹲得夠低，所以能看到學生的難處與困境，在課堂裡，老師能尊重學生，把學生當作教育的主體，傾聽學生的聲音，所以學生也願意表達內心的世界，主動游入學習的翰海。教育的主要目的是「教人成人」，引導學生由未知漸漸走向已知。將教師「教」轉化為學生「學」，產生有意義的聯結，在教室的情境中，教師與學生互為主客體，這就產生了哈伯馬斯所謂「視域融合」的境界～理想的溝通情境，以降低意識型態的工具宰制。

       的確建立相互傾聽和對話關係的情境，讓孩子在自由沒有負擔壓力的氛圍中學習，不僅是教學的重要的因素，同時也是班級經營成功的關鍵。審視當前學生行為偏差事件層出不窮，親師對立或師生關係不睦，十之八九皆源自於尚未建立相互傾聽和對話關係，由於信任感不足，便容易造成對立、猜忌及錯誤行為，造成許多憾事。

       從書中許多的例子指出，唯有在師生關係充滿溫暖、幸福的當下，學習才會油然而生，教學才能演奏出如交響樂團般既充滿節奏和諧又富有詩性智慧的美感，那是教師教學生涯中最愜意的事了。