教學期程

領域及議題能力指標

主題或單元活動內容

節數

使用教材

評量方式

備註

第一週

3-n-09能由長度測量的經驗來認識數線，標記整數值與一位小數，並在數線上做大小比較、加、減的操作。

C-R-01能察覺生活中與數學相關的情境。

C-R-03能知道數學可以應用到自然科學或社會科學中。

C-T-03能把情境中與數學相關的資料資訊化。

C-S-04能多層面的理解，數學可以用來解決日常生活所遇到的問題。

【環境教育】1-1-1能運用五官觀察體驗、探究環境中的事物。
【環境教育】2-1-1認識生活周遭的自然環境與人造環境，以及常見的動物、植物、微生物彼此之間的互動關係。

一、數線

1-1認識數線、

1-2在數線上做大小比較

活動一：認識數線
1.教師說明課本P4、P5中8月有31天的由來，引起學生的學習動機。
2.教師說明課本P6上方課文，藉由生活物品上的標記線，並引導學生認識數線。
3.課本P6布題1，第1小題帶領學生標記各刻度對應的數（數線從0開始），一個位置對應一個數字，把代表位置的數字填出來；第2小題帶領學生標記各刻度對應的數（數線不是從0開始），教師說明：有時因為要用到的只是數線上的一部分，所以省略了前段部分，本題請學生以2個一數的方法標上數字。
4.教師說明課本P7布題2和布題3，帶領學生標記各刻度對應的數，每兩個數的間隔為5、10或100，省略兩個中間的數，教師說明：1格不一定是表示1，也可以是2、5、10、100、1000⋯⋯。
活動二：在數線上做大小比較
1.教師說明課本P8布題1，引導學生觀察兩個大小不同的數在數線上的位置關係。教師說明：在數線上，越右邊的數越大，越左邊的數越小。
2.布題2，以棋子擺放在那個間隔的題型，引導學生觀察數線上的棋子在哪兩個數之間，進而判斷哪一個數介於這兩數之間。

3

翰林版國小數學3上教材

一、數線

1-1認識數線、

1-2在數線上做大小比較

作業評量
口頭報告
習作評量
課堂問答

視需要註明表內所用符號或色彩意義，例如：

●表示本校主題課程

＊表示教科書更換版本銜接課程

※自編課程

◎銜接補強課程

第二週

3-n-09能由長度測量的經驗來認識數線，標記整數值與一位小數，並在數線上做大小比較、加、減的操作。

C-R-01能察覺生活中與數學相關的情境。

C-T-04能把待解的問題轉化成數學的問題。

C-S-05能瞭解一數學問題可有不同的解法，並嘗試不同的解法。

【環境教育】1-1-1能運用五官觀察體驗、探究環境中的事物。
【環境教育】1-2-1覺知環境與個人身心健康的關係。
【環境教育】2-2-1了解生活周遭的環境問題及其對個人、學校與社區的影響。
【環境教育】4-1-1能以語言、文字或圖畫清楚表達自己對自然體驗或環境保護的想法。

一、數線

1-3在數線上做加減、

1-4數間隔、

練習園地

活動一：在數線上做加減
1.教師說明課本P9布題1，以棋子向右移動的題型，指導學生先在數線上點數出答案，再將操作的結果寫成算式。教師說明：向右邊移動，數字會增加，移動多少格，數字就會增加多少。

2.教師說明課本P9布題2，以小蜜蜂向左飛的題型，指導學生先在數線上點數出答案，再將操作的結果寫成算式。教師說明：向左邊移動，數字會減少，移動多少格，數字就會減少多少。
3.教師說明課本P10布題3，以小青蛙向左跳，再向右跳幾格的題型，引導學生在數線上做先減後加的操作，並提醒學生可以將兩個算式合併為一個算式。
4.教師配合布題4的數線，說明由小數到大數之間隔可用減法列式求出。
活動二：數間隔
1.教師說明課本P11布題1，以第1棟到第6棟之間有幾個間隔的題型，說明兩棟中間叫做1個間隔，請學生思考如何算出間隔數，接著用減法算式算出間隔。
2.教師再以第22棟到第18棟之間有幾個間隔的題型，先讓學生數出間隔數，再引導學生寫出算式。
3.教師說明課本P12布題2，第1小題進行數日子的題型之教學，說明從2月14日到15日，之間有1個隔，就是經過1天。先帶領學生在數線上點數有幾個間隔，再列出算式算出天數；第2小題先說明1個間隔就是經過1天，再引導學生4月5日經過7天是4月幾日，並用算式記錄；第3小題為連加問題，引導學生依據題意列成連加算式。
活動三：練習園地
1.引導學生了解題意課本P13和P14題意，並完成練習園地的題目。

3

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一、數線

1-3在數線上做加減、

1-4數間隔、

練習園地

作業評量
口頭報告
紙筆測驗
習作評量
課堂問答

視需要註明表內所用符號或色彩意義，例如：

●表示本校主題課程

＊表示教科書更換版本銜接課程

※自編課程

◎銜接補強課程

第三週

3-n-01能認識10000以內的數及「千位」的位名，並進行位值單位換算。

C-R-01能察覺生活中與數學相關的情境。

C-S-03能瞭解如何利用觀察、分類、歸納、演繹、類比等方式來解決問題。

【環境教育】1-1-1能運用五官觀察體驗、探究環境中的事物。
【環境教育】4-1-1能以語言、文字或圖畫清楚表達自己對自然體驗或環境保護的想法。

二、10000以內的數

2-1幾千幾百幾十幾

活動一：幾千幾百幾十幾
1.教師說明課本P15中錢幣的由來，引起學生的學習動機。
2.教師說明課本P16布題1，利用附件圖卡說明：10個百是1個千，記作1000，讀作一千。接著指著練習題的數線，帶領學生做100到1000整百的順數活動。
3.教師說明課本P17布題2和布題3，利用千格塊圖卡，帶領學生點數千格塊圖卡，1個千加1個千是2千，以此類推，帶領學生做到10000的數數活動。教師說明：10個千是1萬，記作10000，讀作一萬。接著指著練習題的數線，帶領學生做1000到10000整千的順數活動。
4.教師說明課本P18布題4，利用圖卡表徵四位數，再請學生分別說出每種積木圖卡的值，逐一讀出幾個千、幾個百、幾個十和幾個一，最後引導學生數字和國字的寫法。
5.教師說課本P19，先介紹1000元的錢幣，引導學生觀察錢幣的兩面。布題5接著請學生將錢幣放在位值表上數數看，千位1000元紙鈔有幾張，其它位值的錢幣各有幾個，最後請學生觀察位值表上的2個千、3個百和5個一是多少。
6.教師說明課本P20布題6，並仿布題5的方式進行教學，特別提醒百位和個位都是0，只要讀出一個零。
7.教師說明課本P21布題7，引導學生將3952四個數字分別放在位值表上千位、百位、十位、個位的欄位中，請學生說明每一個數字在該位值欄位中表示的數值。例如：3表示3個千，就是3000。最後引導學生完整說出3952是由3個千、9個百、5個十和2個一所構成。

3

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二、10000以內的數

2-1幾千幾百幾十幾

作業評量
口頭報告
習作評量
實作評量

視需要註明表內所用符號或色彩意義，例如：

●表示本校主題課程

＊表示教科書更換版本銜接課程

※自編課程

◎銜接補強課程

第四週

3-n-01能認識10000以內的數及「千位」的位名，並進行位值單位換算。
3-n-09能由長度測量的經驗來認識數線，標記整數值與一位小數，並在數線上做大小比較、加、減的操作。

C-R-01能察覺生活中與數學相關的情境。

C-T-01能把情境中與問題相關的數、量、形析出。

C-S-03能瞭解如何利用觀察、分類、歸納、演繹、類比等方式來解決問題。

C-S-05能瞭解一數學問題可有不同的解法，並嘗試不同的解法。

【環境教育】1-1-1能運用五官觀察體驗、探究環境中的事物。
【環境教育】4-1-1能以語言、文字或圖畫清楚表達自己對自然體驗或環境保護的想法。

二、10000以內的數

2-2數的大小比較、

2-31個、10個、100個一數

活動一：數的大小比較
1.教師說明課本P22布題1和布題2，引導學生將兩數填入位值表中，再從高位比起(千位)，最後用＜或＞符號表示比較的結果。
2.教師說明課本P23布題3，先思考比6999大的千位數字最小是多少；再思考比7100小的百位數字是多少。
3.布題4引導學生思考用1、3、5、7拼湊一個四位數，若此數要介於7000和7300之間，則這個數的千位數字可能是多少；接著思考百位數字可能是多少。
活動二：1個、10個、100個一數
1.教師說明課本P24布題1，第1小題在黑板畫數線並標記1308，帶領學生向右點數3個一。當數到1309加一時，強調因為「9＋1」是10，所以下一個數是1310。
2.第2小題先在黑板畫數線並標記2998，當數到2999加一時，強調因為「999＋1」是1000，所以下一個數是3000。
3.教師說明課本P25布題2，第1小題先在黑板畫數線並標記1880，當數到1890加十時，強調因為「90＋10」是100，所以下一個數是1900。在黑板畫數線並標記1980，當數到1990加十時，強調因為「990＋10」是1000，所以下一個數是2000。

4.第2小題先在黑板畫數線並標記1800，當數到1900加百時，強調因為「900＋100」是1000，所以下一個數是2000。

5.教師說明課本P26布題3，第1小題先在黑板畫數線並標記1992，當數到1990減一時，強調因為「90－1」是89，所以下一個數是1989；接著在數線上標記2002，當數到2000減一時，強調因為「1000－1」是999，所以下一個數是1999。

6.第2小題先在黑板畫數線並標記2920，當數到2900減十時，強調因為「900－10」是890，所以下一個數是2890；接著在數線上標記3020，當數到3000減十時，強調因為「1000－10」是990，所以下一個數是2990。

7.第3小題先在黑板畫數線並標記4300，當數到4000減百時，強調因為「1000－100」是900，所以下一個數是3900。

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二、10000以內的數

2-2數的大小比較、

2-31個、10個、100個一數

作業評量
紙筆測驗
習作評量
課堂問答

視需要註明表內所用符號或色彩意義，例如：

●表示本校主題課程

＊表示教科書更換版本銜接課程

※自編課程

◎銜接補強課程

第五週

3-n-01能認識10000以內的數及「千位」的位名，並進行位值單位換算。
3-n-02能熟練加減直式計算(四位數以內，和＜10000，含多重退位)。
3-n-09能由長度測量的經驗來認識數線，標記整數值與一位小數，並在數線上做大小比較、加、減的操作。

C-R-01能察覺生活中與數學相關的情境。

C-T-02能把情境中數、量、形之關係以數學語言表出。

C-T-04能把待解的問題轉化成數學的問題。

C-S-04能多層面的理解，數學可以用來解決日常生活所遇到的問題。

C-C-05能用數學語言呈現解題的過程。

【環境教育】1-1-1能運用五官觀察體驗、探究環境中的事物。
【環境教育】4-1-1能以語言、文字或圖畫清楚表達自己對自然體驗或環境保護的想法。

二、10000以內的數、

三、10000以內的加減

練習園地、
3-1進位加法

活動一：練習園地
1.引導學生了解題意課本P27和P28題意，並完成練習園地的題目。

活動二：進位加法
1.教師說明課本P29馬拉松的由來，引起學生的學習動機。
2.教師說明課本P30布題1，指導觀察線段圖，理解題意，並操作附件積木圖卡來解題，以熟練三位數直式的加法計算。教師特別提醒學生百位進位到千位的記錄方式。
3.教師說明課本P31布題2，指導觀察線段圖，理解題意，並用定位板學習連續進位的計算。
4.教師引導學生利用布題2的計算方法，計算布題3。

5.教師說明課本P32布題4，指導學生完成線段圖填空，理解題意，從個位開始，由右向左運用基本加法解題，以熟練四位數直式的加法計算。教師可直接口述每個位值的數字，讓學生心算它的答案，再透過進位的口訣將進位的紀錄直接寫在直式上。
5.教師說明課本P33布題5，指導學生完成線段圖填空，理解題意，再用定位板引導學生解題。教師加強在每個位值做進位口訣的覆誦活動，讓學生熟練三次進位的加法直式計算。

3

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二、10000以內的數、

三、10000以內的加減

練習園地、
3-1進位加法

紙筆評量
作業評量
口頭評量
習作評量
實作評量

視需要註明表內所用符號或色彩意義，例如：

●表示本校主題課程

＊表示教科書更換版本銜接課程

※自編課程

◎銜接補強課程

第六週

3-a-01能理解乘除互逆，並運用於驗算及解題。
3-n-02能熟練加減直式計算(四位數以內，和＜10000，含多重退位)。

C-R-01能察覺生活中與數學相關的情境。

C-T-02能把情境中數、量、形之關係以數學語言表出。

C-T-04能把待解的問題轉化成數學的問題。

C-S-03能瞭解如何利用觀察、分類、歸納、演繹、類比等方式來解決問題。

C-S-04能多層面的理解，數學可以用來解決日常生活所遇到的問題。

C-C-05能用數學語言呈現解題的過程。

【環境教育】1-1-1能運用五官觀察體驗、探究環境中的事物。
【環境教育】4-1-1能以語言、文字或圖畫清楚表達自己對自然體驗或環境保護的想法。

三、10000以內的加減、

數學樂園

3-2退位減法、

3-3解題、
練習園地、

數學樂園

活動一：退位減法
1.教師說明課本P34布題1，指導觀察線段圖，理解題意，讓學生學習二次退位的減法，並用加法驗算。
2.教師說明課本P35布題2，指導觀察線段圖，理解題意，並在定位板上解題和計算。

3.教師說明課本P36布題3，引導學生完成線段圖填空，理解題意，學習三次退位的計算，並在定位板上解題和計算。
4.教師引導學生利用布題3的計算方法，計算布題4。
5.教師說明課本P37布題5，引導學生完成線段圖填空，理解題意，說明被減數的個位、十位、百位皆為0時，使用「退一個千到百位，千位剩下幾個千？百位共有幾個百？」、「退一個百到十位，百位剩下幾個百？十位共有幾個十？」、「退一個十到個位，十位剩下幾個十？個位共有幾個一？」的位值轉換語言，切實反應在三次退位的直式紀錄。

6.教師引導學生利用布題5的計算方法，計算布題6。
活動二：解題
1.教師說明課本P38布題1，請學生先完成線段圖填空，再依據題意列出加法或減法橫式。
2.第1小題引導學生從線段圖發現哥哥的錢比1380元少，所以要用減法計算。

3.第2小題引導學生從線段圖發現鞋子比圍巾貴的錢要用加法計算。
活動三：練習園地
1.引導學生了解課本P39和P40題意，並完成練習園地的題目。
活動四：數學樂園─神奇的6174
1.教師首先說明故事的由來與規則。
2.配合規則，引導學生進行5913的計算。
3.於6次運算後，得到6174。

4.教師可以請學生任意寫一個所有數字不完全相同的四位數，重新檢視是否能在8次運算之內，得到6174。

5.教師說明：如果選到的四位數，4個數字中有包含0，例如：8075，重新排列最大的數是8750，最小的數是578，是三位數不是四位數。

3

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三、10000以內的加減、

數學樂園

3-2退位減法、

3-3解題、
練習園地、

數學樂園

紙筆評量
作業評量
口頭報告
習作評量
課堂問答

視需要註明表內所用符號或色彩意義，例如：

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※自編課程

◎銜接補強課程

第七週

3-n-04能熟練三位數乘以一位數的直式計算。

3-n-08能在具體情境中，解決兩步驟問題(連乘，不含併式)。

C-R-01能察覺生活中與數學相關的情境。

C-T-04能把待解的問題轉化成數學的問題。

C-S-03能瞭解如何利用觀察、分類、歸納、演繹、類比等方式來解決問題。

【環境教育】1-1-1能運用五官觀察體驗、探究環境中的事物。
【環境教育】4-1-1能以語言、文字或圖畫清楚表達自己對自然體驗或環境保護的想法。

四、乘法

4-1十、百的乘法、

4-2不進位乘法

活動一：十、百的乘法
1.教師說明課本P43撲克牌花色和張數的由來，引起學生的學習動機。
2.教師說明課本P44布題1，透過巧克力一盒固定顆數的包裝情境，利用幾個十的幾倍，算出整十乘以一位數的答案，再將乘法橫式紀錄轉為直式紀錄。
3.教師引導學生觀察比較橫式和直式中紅色數字，察覺乘以整十，末位補0的事實。
4.教師說明課本P45布題2，透過百格板的操作，利用幾個百的幾倍，找出整百乘以一位數的答案。再引導學生觀察直式中紅色數字，察覺乘以整百，末位補0的事實。
5.布題3藉由計算過程，觀察直式中紅色數字位值，當被乘數的尾數增加0時，積的0也會增加，15的位置會往左移的事實。
活動二：不進位乘法
1.教師說明課本P46布題1，利用積木圖卡的操作，找出「幾個十，幾個一」的幾倍的答案，並指導學生在位值表上計算，說明直式計算的過程與意義。
2.教師揭示課本P47布題2，利用錢幣的操作，找出「幾個百，幾個十，幾個一」的幾倍的答案，並指導學生在位值表上計算，說明直式計算的過程與意義。

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四、乘法

4-1十、百的乘法、

4-2不進位乘法

作業評量
口頭討論
紙筆測驗
習作評量
實作評量

視需要註明表內所用符號或色彩意義，例如：

●表示本校主題課程

＊表示教科書更換版本銜接課程

※自編課程

◎銜接補強課程

第八週

3-n-04能熟練三位數乘以一位數的直式計算。

3-n-08能在具體情境中，解決兩步驟問題(連乘，不含併式)。

C-R-01能察覺生活中與數學相關的情境。

C-T-04能把待解的問題轉化成數學的問題。

C-S-03能瞭解如何利用觀察、分類、歸納、演繹、類比等方式來解決問題。

C-S-05能瞭解一數學問題可有不同的解法，並嘗試不同的解法。

C-C-08能尊重他人解決數學問題的多元想法。

【環境教育】1-1-1能運用五官觀察體驗、探究環境中的事物。
【環境教育】4-1-1能以語言、文字或圖畫清楚表達自己對自然體驗或環境保護的想法。

四、 乘法

4-3進位乘法、

4-4 解題、

練習園地

活動一：進位乘法
1.教師說明課本P48布題1，利用錢幣圖卡的操作，找出「幾個十，幾個一」的幾倍的答案，並指導學生在位值表上記下解法。
2.教師指導學生脫離位值表，用乘法直式算則解決二位數乘以一位數的問題。並提醒學生進位時可以在十位上方記上進位的數字。
3.布題2，教師引導學生理解題意後，先列出橫式，再用直式計算。

4.教師說明課本P49布題3，找出「幾個百，幾個十，幾個一」的幾倍的答案，並指導學生在位值表上記下解法。
5.布題4，教師引導學生理解題意後，先列出橫式，再用直式計算。
活動二：解題
1.教師說明課本P50布題1，指導學生做「先乘後加」的兩步驟問題；布題2指導學生做「先乘後減」的兩步驟問題。
2.教師說明課本P51布題3，指導學生做「先加後乘」的兩步驟問題；布題4指導學生做「先減後乘」的兩步驟問題。
3.教師說明課本P52布題5，先依據秀蘭的做法，引導學生先分別算出緞帶和尺的長度，再算出合起來的長度；再依據瑪雅的做法，藉由圖示引導學生理解倍數相加的意義，再用乘法算出緞帶和尺合起來的長度。
4.教師說明課本P53布題6，依據阿布的做法，引導學生先分別算出緞帶和尺的長度，再算出緞帶比尺多的長度；再依據阿農的做法，藉由圖示引導學生理解倍數相減的意義，再用乘法算出緞帶比尺多的長度。

活動三：練習園地
1.引導學生了解題意課本P54題意，並完成練習園地的題目。

3

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四、 乘法

4-3進位乘法、

4-4 解題、

練習園地

紙筆評量
作業評量
紙筆測驗
習作評量
課堂問答

視需要註明表內所用符號或色彩意義，例如：

●表示本校主題課程

＊表示教科書更換版本銜接課程

※自編課程

◎銜接補強課程

第九週

3-s-01能認識平面圖形的內部、外部與其周界。
3-s-02能認識周長，並實測周長。

C-R-01能察覺生活中與數學相關的情境。

C-T-02能把情境中數、量、形之關係以數學語言表出。

C-S-03能瞭解如何利用觀察、分類、歸納、演繹、類比等方式來解決問題。

C-C-01能理解數學語言(符號、用語、圖表、非形式化演繹等)的內涵。

【生涯發展教育】3-2-1培養規劃及運用時間的能力。
【環境教育】1-1-1能運用五官觀察體驗、探究環境中的事物。

五、周界和周長

5-1圖形的內部、外部與周界、

5-2周長、

練習園地

活動一：圖形的內部、外部與周界
1.教師說明課本P55電視的由來，引起學生的學習動機。
2.教師說明課本P56布題1，透過丟沙包遊戲，來理解圖形內部、外部與周界的概念。
3.布題2讓學生描出三角形和長方形的周界，理解周界的意義。
4.教師說明課本P57布題3，引導學生描出不規則圖形的周界。

5.布題4引導學生分辨沒有缺口的圖形才有內部和外部。
活動二：周長
1.教師說明課本P58布題1，透過實際測量三角形，算出圖形周界的長度，再引入周長的名詞後，幫助學生理解周長的計算方法。
2.教師說明課本P59布題2，藉由實際測量知道正三角形的三個邊都一樣長，並算出正三角形的周長。
3.布題3說明正方形的四個邊都一樣長，所以可以用乘法來算出正方形的周長。
4.教師說明課本P60布題4，引導學生發現長方形的對邊等長，所以用乘法及加法的算式求出周長。
5.動動腦，引導學生發現另一個長方形周長的算法：先算長邊與寬邊的和，再乘以2。
6.布題5引導學生學習另一個求長方形周長的算法。
7.教師說明課本P61布題6，每個小方格的邊長都是1公分，引導學生利用點數的方式，求出周長。
8.動動腦，請學生分別點數A、B、C的周長，再判斷哪些圖形的周長和甲一樣長。教師可補充說明：圖形的周長相同，但形狀不一定會相同。

活動三：練習園地
1.引導學生了解題意課本P62題意，並完成練習園地的題目。

3

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五、周界和周長

5-1圖形的內部、外部與周界、

5-2周長、

練習園地

紙筆評量
作業評量
口頭評量

視需要註明表內所用符號或色彩意義，例如：

●表示本校主題課程

＊表示教科書更換版本銜接課程

※自編課程

◎銜接補強課程

第十週

3-n-01能認識10000以內的數及「千位」的位名，並進行位值單位換算。
3-n-02能熟練加減直式計算(四位數以內，和＜10000，含多重退位)。
3-n-04能熟練三位數乘以一位數的直式計算。
3-n-09能由長度測量的經驗來認識數線，標記整數值與一位小數，並在數線上做大小比較、加、減的操作。
3-s-02能認識周長，並實測周長。C-R-01能察覺生活中與數學相關的情境。

C-S-03能瞭解如何利用觀察、分類、歸納、演繹、類比等方式來解決問題。

【環境教育】1-1-1能運用五官觀察體驗、探究環境中的事物。
【環境教育】4-1-1能以語言、文字或圖畫清楚表達自己對自然體驗或環境保護的想法。

綜合與應用（一）

1.布題1

、

2.布題2

、

3.布題3

、
4.布題4

、

5.布題5

活動一：布題1
1.教師說明課本P63的規則。
2.配合規則，引導學生進行156和775的計算。
3.經過計算後，皆得到1089。

4.教師可以請學生任意寫一個個位數不是0的三位數，而且百位、十位和個位數不要全部相同，檢視經過計算後是否能得到1089。

5.教師說明：以685為例，倒著寫是586，較大的數減較小的數（685－586），得到的結果是99，99再倒著寫是990，得到的差和倒著寫的數相加會得到1089。
活動二：布題2
1.教師說明課本P64布題2，請學生先完成下面的問題，再和學生討論答案。
2.接著請學生四人一組，分組進行「前進未來」的遊戲。
活動三：布題3
1.教師說明課本P65布題3，請學生拿出附件8的年曆，查閱後將各月日數填入表格中。再利用乘法、加法算出答案。
活動四：布題4
1.教師說明課本P66布題4，提醒學生沒有缺口的圖形才會有周界、外部和內部。
活動五：布題5

1.布題5第1小題引導學生先算出長邊，再算出長邊和寬邊的和。

2.第2小題可利用第1小題的答案乘以2，算出這個長方形的周長。

【期中評量】

3

翰林版國小數學3上教材

綜合與應用（一）

1.布題1

、

2.布題2

、

3.布題3

、
4.布題4

、

5.布題5

作業評量
口頭報告
紙筆測驗
習作評量
實作評量

視需要註明表內所用符號或色彩意義，例如：

●表示本校主題課程

＊表示教科書更換版本銜接課程

※自編課程

◎銜接補強課程

第十一週

3-n-15能認識容量單位「公升」、「毫公升」(簡稱「毫升」)及其關係，並做相關的實測、估測與計算。

C-R-01能察覺生活中與數學相關的情境。

C-R-03能知道數學可以應用到自然科學或社會科學中。

C-T-01能把情境中與問題相關的數、量、形析出。

C-S-03能瞭解如何利用觀察、分類、歸納、演繹、類比等方式來解決問題。

C-C-07能用回應情境、設想特例、估計或不同角度等方式說明或反駁解答的合理性。

【環境教育】1-1-1能運用五官觀察體驗、探究環境中的事物。
【環境教育】3-1-2能具有好奇心，體認人類在生態中的角色，以及自然環境與人的相互關係。
【環境教育】4-1-1能以語言、文字或圖畫清楚表達自己對自然體驗或環境保護的想法。

六、公升和毫升

6-1 認識毫升、

6-2 認識公升

活動一：認識毫升
1.教師說明課本P67汽水的由來，引起學生的學習動機。
2.教師說明課本P68布題1，並拿出1000毫升的量杯，讓學生觀察並認識刻度結構。
3.教師將水倒入量杯中，直到水面到達500毫升的刻度，再請學生報讀水面位置的刻度。教師宣告：水面刻度是500，表示量杯裡有500毫升的水，「毫升」英文記作ml。
4.布題2讓學生用容器裝滿水倒入量杯，以進行實測容器容量的活動。
5.教師說明課本P69布題3，並拿出小湯匙，示範將小湯匙裝滿水倒入1000毫升量杯，無法測量出1湯匙的水量，接著拿出10毫升的量杯，讓學生觀察並認識刻度結構。並宣告：要測量如1湯匙這麼少的水量，可以改用10毫升的量杯。
6.布題4請學生拿出自備的湯碗、試飲杯、布丁空盒和水壺蓋，請學生先估估看這四樣容器的容量，再進行實測，了解估測後的正確情形。
活動二：認識公升
1.教師說明課本P70布題1，並將養樂多瓶（100毫升）裝滿水，一瓶一瓶倒入量杯中，教師說明：水到刻度「1000」，表示有1000毫升的水，也可以說是1公升。「公升」英文記作l。
2.教師指導學生完成布題2，讓學生先估估看，再實際測量容量。
3.教師說明課本P71布題3，將2個1公升的水倒進水桶裡，問水桶裡有幾公升的水？再將水桶裡的水倒進量杯裡，問可以裝滿幾個1公升的量杯？
4.教師指導學生完成練習，說明：3個1000毫升是3個1公升，4個1000毫升是4個1公升。

3

翰林版國小數學3上教材

六、公升和毫升

6-1 認識毫升、

6-2 認識公升

紙筆評量
口頭報告
習作評量
實作評量
課堂問答

視需要註明表內所用符號或色彩意義，例如：

●表示本校主題課程

＊表示教科書更換版本銜接課程

※自編課程

◎銜接補強課程

第十二週

3-n-15能認識容量單位「公升」、「毫公升」(簡稱「毫升」)及其關係，並做相關的實測、估測與計算。

C-R-01能察覺生活中與數學相關的情境。

C-R-03能知道數學可以應用到自然科學或社會科學中。

C-T-01能把情境中與問題相關的數、量、形析出。

C-S-03能瞭解如何利用觀察、分類、歸納、演繹、類比等方式來解決問題。

【環境教育】1-1-1能運用五官觀察體驗、探究環境中的事物。
【環境教育】4-1-1能以語言、文字或圖畫清楚表達自己對自然體驗或環境保護的想法。

六、 公升和毫升

6-3 單位換算與比較、

6-4 解題、

練習園地

活動一：單位換算與比較
1.教師說明課本P72布題1，以水桶裝滿水倒進量杯的題型，引導學生以公升、毫升為複名數單位來報讀液面刻度，並記錄成毫升。教師說明：5公升400毫升也就是5個1000毫升和400毫升，是5400毫升。
2.布題2為布題1的互逆題型。教師說明：1000毫升是1公升，1700毫升是1000毫升和700毫升，所以是1公升700毫升。
3.教師說明課本P73布題3和布題4，指導學生進行容量多少的比較，要先比較公升數，再比較毫升數。
活動二：解題
1.教師說明課本P74布題1，引導學生用加法解決生活中的容量問題；布題2引導學生先將公升換成毫升，用減法解決生活中的容量問題。
2.教師說明課本P75布題3，引導學生列出公升與毫升的複名數加法直式，再進行計算；布題4，引導學生先將1170毫升換成兩階單位，再列出公升與毫升的複名數減法直式，再進行計算。
活動三：練習園地
1.引導學生了解題意課本P76題意，並完成練習園地的題目。

3

翰林版國小數學3上教材

六、 公升和毫升

6-3 單位換算與比較、

6-4 解題、

練習園地

紙筆評量
口頭報告
習作評量
實作評量
課堂問答

視需要註明表內所用符號或色彩意義，例如：

●表示本校主題課程

＊表示教科書更換版本銜接課程

※自編課程

◎銜接補強課程

第十三週

3-n-02能熟練加減直式計算(四位數以內，和＜10000，含多重退位)。
3-n-03能用併式記錄加減兩步驟的問題。
3-n-09能由長度測量的經驗來認識數線，標記整數值與一位小數，並在數線上做大小比較、加、減的操作。
3-n-10能做簡單的三位數加減估算。

C-R-01能察覺生活中與數學相關的情境。

C-T-01能把情境中與問題相關的數、量、形析出。

C-S-03能瞭解如何利用觀察、分類、歸納、演繹、類比等方式來解決問題。

C-S-04能多層面的理解，數學可以用來解決日常生活所遇到的問題。

C-C-04能用數學的觀點推測及說明解答的屬性。

C-C-07能用回應情境、設想特例、估計或不同角度等方式說明或反駁解答的合理性。

【環境教育】1-1-1能運用五官觀察體驗、探究環境中的事物。
【環境教育】4-1-1能以語言、文字或圖畫清楚表達自己對自然體驗或環境保護的想法。

七、加與減

7-1加與減、

7-2加減併式、

7-3估算、

練習園地

活動一：加與減
1.教師說明課本P77可樂的由來，引起學生的學習動機。

2.教師說明課本P78布題1，請學生將忠明列出的被加數用括號表示的算式與線段圖相比對，指導學生列出減式解題。
3.教師說明課本P79布題2，第1小題請學生將( )－2499＝301的算式與線段圖相比對，指導學生列出加式解題；第2小題請學生將4681－( ) ＝1681的算式與線段圖相比對，指導學生列出減式解題。
活動二：加減併式
1.教師說明課本P80布題1，引導學生利用二年級之舊經驗，列出兩步驟算式，再列出連加併式解題。

2.教師說明課本P81布題2，指導觀察線段圖，理解題意，再列出連加併式解題。
3.布題3，引導學生列出兩步驟算式，再列出連減併式解題。

4.教師說明課本P82布題4，指導觀察線段圖，理解題意，再列出連減併式解題。

5.布題5，引導學生列出兩步驟算式，再列出先減再加的併式解題。

6.和學生討論課本的動動腦，並提問先加再減和先減再加的結果是否相同，讓學生們思考討論。

7.教師說明課本P83布題6第1小題，引導學生列出兩步驟算式，再列出先加再減的併式解題。
8.布題6第2小題，指導觀察線段圖，理解題意，再列出先加再減的併式解題。

活動三：估算
1.P84布題1第1小題，教師指導學生利用高位進行價錢的估算，知道297大約是300，398大約是400，合起來大約是700。
2.第2小題指導學生利用高位進行價錢的估算，知道295元至少要準備3張一百元，196元至少要準備2張一百元，合起來至少要準備5張一百元。
3. P85布題2，教師指導學生利用高位進行估算，知道802大約是800，497大約是500，所以802－497大約是300。
4.布題3，指導學生利用高位進行估算，知道698大約是700，304大約是300，所以698＋304大約是1000。
活動四：練習園地
1.引導學生了解題意課本P86題意，並完成練習園地的題目。

3

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七、加與減

7-1加與減、

7-2加減併式、

7-3估算、

練習園地

紙筆評量
作業評量
口頭評量
紙筆測驗
習作評量

視需要註明表內所用符號或色彩意義，例如：

●表示本校主題課程

＊表示教科書更換版本銜接課程

※自編課程

◎銜接補強課程

第十四週

3-n-05能理解除法的意義，運用÷、＝做橫式紀錄(包括有餘數的情況)，並解決生活中的問題。
3-a-01能理解乘除互逆，並運用於驗算及解題。

C-R-01能察覺生活中與數學相關的情境。

C-T-04能把待解的問題轉化成數學的問題。

C-S-03能瞭解如何利用觀察、分類、歸納、演繹、類比等方式來解決問題。

【環境教育】1-1-1能運用五官觀察體驗、探究環境中的事物。
【環境教育】4-1-1能以語言、文字或圖畫清楚表達自己對自然體驗或環境保護的想法。

八、除法

8-1 認識除法算式、

8-2乘與除

活動一：認識除法算式
1.教師說明課本P87甜甜圈的由來，引起學生的學習動機。
2.教師說明課本P88布題1，以包裝球的題型（2顆裝一袋），引導學生用除法橫式記錄：10÷2＝5，讀作：十除以二等於五，並介紹除法算式中的名詞。
3.教師說明課本P89布題2，以蘋果平分的題型（每盤分3顆），引導學生用除法橫式記錄：12÷4＝3，並說明算式中符號和數字的意義。
活動二：乘與除
1.教師說明課本P90和P91布題1，以課本情境題布題，學生按題意列式解題。
2.教師揭示說明框的四個算式，並讓學生從情境中，觀察式子的異同和關係。最後歸納說明，讓學生透過情境了解乘和除的相互關係（乘除互逆）。
3.教師說明課本P92布題2，以奇異果禮盒的排放方式模仿除法直式中被除數、除數及商的位置，並引導學生藉由乘除互逆關係進行解題。

3

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八、除法

8-1 認識除法算式、

8-2乘與除

紙筆評量
作業評量
習作評量
課堂問答

視需要註明表內所用符號或色彩意義，例如：

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※自編課程

◎銜接補強課程

第十五週

3-n-05能理解除法的意義，運用÷、＝做橫式紀錄(包括有餘數的情況)，並解決生活中的問題。
3-a-01能理解乘除互逆，並運用於驗算及解題。

C-R-01能察覺生活中與數學相關的情境。

C-S-02能選擇使用合適的數學表徵。

C-T-04能把待解的問題轉化成數學的問題。

C-S-03能瞭解如何利用觀察、分類、歸納、演繹、類比等方式來解決問題。

【環境教育】1-1-1能運用五官觀察體驗、探究環境中的事物。
【環境教育】4-1-1能以語言、文字或圖畫清楚表達自己對自然體驗或環境保護的想法。

八、除法

8-3除法直式

活動一：除法直式
1.教師說明課本P93布題1，引導學生先利用乘法算式解題，再利用除法橫式列式，並說明列式的意義。

2.布題1須特別提醒學生餘數一定要比除數小。
3.教師說明課本P94布題2，先指導學生依題意列出除法橫式，再逐步指導學生依照步驟，在除法位值表上記錄除法直式，並說明各數字及符號的意義。

4.布題2須提醒學生：除法直式中，被除數和商的十位、個位要對齊。
5.教師說明課本P95布題3，請學生列出直式計算，並提問：7的幾倍最靠近31，卻不會超過31？再進行估商的教學。

6.布題3完成除法直式記錄後，請學生利用乘法和加法驗算除法計算的結果是否正確。
7.和學生討論課本P95下方的動動腦，並提醒餘數不可大於除數。

8.教師說明課本P96布題4，引導學生觀察除法直式中「28－28＝0」，並說明「餘數是0」或「沒有餘數」也稱做「整除」。

3

翰林版國小數學3上教材

八、除法

8-3除法直式

紙筆評量
作業評量
習作評量
課堂問答

視需要註明表內所用符號或色彩意義，例如：

●表示本校主題課程

＊表示教科書更換版本銜接課程

※自編課程

◎銜接補強課程

第十六週

3-n-05能理解除法的意義，運用÷、＝做橫式紀錄(包括有餘數的情況)，並解決生活中的問題。
3-n-07能在具體情境中，解決兩步驟問題(加、減與除，不含併式)。
3-a-01能理解乘除互逆，並運用於驗算及解題。

C-R-01能察覺生活中與數學相關的情境。

C-T-04能把待解的問題轉化成數學的問題。

C-S-04能多層面的理解，數學可以用來解決日常生活所遇到的問題。

C-C-08能尊重他人解決數學問題的多元想法。

【環境教育】1-1-1能運用五官觀察體驗、探究環境中的事物。

八、除法、數學樂園

8-4解題、

練習園地、數學樂園

活動一：解題
1.教師說明課本P97布題1情境，並透過圖示來引導學生理解題意，再請學生先列除法橫式，並用直式來算答案，最後請學生檢查餘數是否比除數小。

2.教師說明布題2，請學生先列出除法橫式，再寫成直式計算。
3.教師說明課本P98布題3，請學生先列出除法算式計算，並說明多出來的3位小朋友也要坐1艘小船，因此答案是商再加1。
4.布題4，請學生先列出除法算式計算，再說明沒有裝滿1盒的蘋果不能出售，因此只能以裝滿的盒數(商)做為答案。
活動二：練習園地
1.引導學生了解題意課本P99和P100題意，並完成練習園地的題目。

活動三：誰能當國王
1.教師首先說明故事的內容。

2.配合故事，引導學生進行平分水過程。

3.請學生討論並發表是否有不同的做法。

3

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八、除法、數學樂園

8-4解題、

練習園地、數學樂園

紙筆評量
作業評量
紙筆測驗
習作評量
課堂問答

視需要註明表內所用符號或色彩意義，例如：

●表示本校主題課程

＊表示教科書更換版本銜接課程

※自編課程

◎銜接補強課程

第十七週

3-n-11能在具體情境中，初步認識分數，並解決同分母分數的比較與加減問題。

C-R-01能察覺生活中與數學相關的情境。

C-R-02能察覺數學與其他領域之間有所連結。

C-T-01能把情境中與問題相關的數、量、形析出。

C-T-02能把情境中數、量、形之關係以數學語言表出。

C-S-03能瞭解如何利用觀察、分類、歸納、演繹、類比等方式來解決問題。

C-C-01能理解數學語言(符號、用語、圖表、非形式化演繹等)的內涵。

C-C-03能用一般語言與數學語言說明情境與問題。

【環境教育】1-1-1能運用五官觀察體驗、探究環境中的事物。

九、分數

9-1認識分數、

9-2四分之幾是1

活動一：認識分數
1.教師說明課本P103披薩的由來，引起學生的學習動機。
2.教師說明課本P104布題1，引導學生透過附件的摺、剪、分割等活動，將圖卡等分成2份，並說明平分的意義。
3.教師說明布題2分數的記法，並指導學生習寫，最後歸納說明1和2所代表的意義。
4.教師說明課本P105放大圖，藉由繩子對摺、再對摺的情境，認識、、。教師宣告：像這樣的數，叫作分數。
5.教師說明課本P106布題4，說明「三分之二」，並在黑板上板書寫「」，再和學生討論2和3分別代表的意義，最後介紹分子，分母的數學名詞。
6.教師強調布題5的正方形平分成4份，指著綠色部分，觀察它占了幾份，引導出。
7.教師說明課本P107布題6，說明披薩平分成6份，淡色部分表示已經吃掉的披薩，這裡只點數尚未被吃掉的披薩，占了幾份，是幾個披薩。
活動二：四分之幾是1
1.教師說明課本P108布題1，並請學生拿出附件的分數板，一邊操作一邊用分數寫出答案，再請學生把從到念一遍，以建立分數數詞序列。
2.說明課本P109布題2，請學生再用分數寫出答案，再從到念一遍，以建立分數數詞序列。
3.布題3讓學生討論和1一樣大嗎，和1一樣大嗎，最後由教師歸納說明。
4.說明課本P110布題4，請學生從讀到，建立分數的數詞序列，最後和學生討論和1的關係。
5.說明課本P111布題5，仿照P110的教學，建立分數的數詞概念，並知道=1。

3

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九、分數

9-1認識分數、

9-2四分之幾是1

紙筆評量
口頭評量
紙筆測驗
習作評量
課堂問答

視需要註明表內所用符號或色彩意義，例如：

●表示本校主題課程

＊表示教科書更換版本銜接課程

※自編課程

◎銜接補強課程

第十八週

3-n-11能在具體情境中，初步認識分數，並解決同分母分數的比較與加減問題。

C-R-01能察覺生活中與數學相關的情境。

C-T-02能把情境中數、量、形之關係以數學語言表出。

C-S-02能選擇使用合適的數學表徵。

C-S-04能多層面的理解，數學可以用來解決日常生活所遇到的問題。

C-S-05能瞭解一數學問題可有不同的解法，並嘗試不同的解法。

C-C-03能用一般語言與數學語言說明情境與問題。

C-C-05能用數學語言呈現解題的過程。

【環境教育】1-1-1能運用五官觀察體驗、探究環境中的事物。
【環境教育】4-1-1能以語言、文字或圖畫清楚表達自己對自然體驗或環境保護的想法。

九、分數

9-3單位分數的累積、

練習園地

活動一：單位分數的累積
1.教師說明課本P112布題1，從平分成3份的圓形分數板，引導學生從1份是幾分之幾張，逐次累加到5份，以建立分數的數詞序列。
2.教師說明課本P113布題2，從操作平分成4份的圓形分數板，引導學生從1份是幾分之幾張，逐次累加到6份，以建立份數與分數間的關係。

3.教師說明課本P114布題3，引導學生從1顆是幾分之幾盒，逐次累加到7顆，以建立顆數與分數間的關係。
活動二：練習園地
1.引導學生了解題意課本P115和P116題意，並完成練習園地的題目。

3

翰林版國小數學3上教材

九、分數

9-3單位分數的累積、

練習園地

紙筆評量
作業評量
口頭評量
習作評量
課堂問答

視需要註明表內所用符號或色彩意義，例如：

●表示本校主題課程

＊表示教科書更換版本銜接課程

※自編課程

◎銜接補強課程

第十九週

3-s-03能使用圓規畫圓，認識圓的「圓心」、「圓周」、「半徑」與「直徑」。

C-R-01能察覺生活中與數學相關的情境。

C-R-02能察覺數學與其他領域之間有所連結。

C-T-02能把情境中數、量、形之關係以數學語言表出。

C-S-03能瞭解如何利用觀察、分類、歸納、演繹、類比等方式來解決問題。

C-C-01能理解數學語言(符號、用語、圖表、非形式化演繹等)的內涵。

【生涯發展教育】1-2-1培養自己的興趣、能力。
【環境教育】1-1-1能運用五官觀察體驗、探究環境中的事物。
【環境教育】3-1-2能具有好奇心，體認人類在生態中的角色，以及自然環境與人的相互關係。
【環境教育】4-1-1能以語言、文字或圖畫清楚表達自己對自然體驗或環境保護的想法。

十、圓和角

10-1圓心、半徑、直徑、

10-2圓規

活動一：圓心、半徑、直徑
1.教師說明課本P117「規矩」用語的典故，引起學生的學習動機。
2.教師說明課本P118布題1，引導學生認識生活中的圓。
3.教師指著圓的中心位置說明圓的中心位置叫作圓心，圓的邊界叫作周界。
4.布題2教師利用生活中圓形的物品，請學生指出或畫出圓心的大概位置。
5.教師說明課本P119布題3，請學生拿出直尺畫出指定的連線，再請學生觀察布題3中的五條圓周到圓心的連線的長度，說明圓周到圓心的連線叫做半徑，這5條連線長度都一樣長，也都是半徑。
6.教師說明課本P120布題4，請學生拿出直尺畫出指定的連線，再要求觀察這三條線中，哪一條會經過圓心。教師說明：這三條連線都是圓上兩點連出來的線段，但只有經過圓心的連線叫作「直徑」。
7.教師說明課本P121布題5，指導學生用圓形色紙透過對摺再對摺的方法，找出圓心和直徑，布題6再引導學生理解「直徑是半徑的兩倍」，進而運用乘法算出直徑的長度。
活動二：圓規
1.教師說明課本P122布題1，指導學生依照課本的步驟，利用圓規畫一個圓。
2.教師說明課本P123布題2，指導學生依照課本的步驟，比較黑線和紅線的長度。
3.教師指導練習題時，可提醒學生，先將圓規放在某一條線上，兩腳張開與此線同長，再用張開的兩腳去比對另外兩條線，並用有筆心的一腳做記號來比較。

【期末評量】

3

翰林版國小數學3上教材

十、圓和角

10-1圓心、半徑、直徑、

10-2圓規

作業評量
口頭報告
紙筆測驗
習作評量
實作評量
課堂問答

視需要註明表內所用符號或色彩意義，例如：

●表示本校主題課程

＊表示教科書更換版本銜接課程

※自編課程

◎銜接補強課程

第二十週

3-n-17能認識角，並比較角的大小。(同3-s-04)
3-s-04能認識角，並比較角的大小。(同3-n-17)

C-R-01能察覺生活中與數學相關的情境。

C-R-02能察覺數學與其他領域之間有所連結。

C-T-02能把情境中數、量、形之關係以數學語言表出。

C-S-03能瞭解如何利用觀察、分類、歸納、演繹、類比等方式來解決問題。

C-C-01能理解數學語言(符號、用語、圖表、非形式化演繹等)的內涵。

【環境教育】1-1-1能運用五官觀察體驗、探究環境中的事物。
【環境教育】4-1-1能以語言、文字或圖畫清楚表達自己對自然體驗或環境保護的想法。

十、圓和角

10-3角、

10-4直角、

練習園地

活動一：角
1.教師說明課本P124布題1，請學生拿出三角板來，描出其中一個角。
2.教師說明角的構成要素，並請學生比對自己描出來的角，指出角的邊和頂點的位置。
3.請學生指出布題2圖片上的角、頂點。
4.教師說明課本P125布題3，並依照步驟在黑板上示範畫出一個角，再讓學生在空白處仿作。
5.教師說明課本P126布題4，指導學生利用附件透明膠片描出兩個角。請學生將透明膠片上的兩個角分開剪，直接比較這兩個角的大小，並說明可能的比較方法。
活動二：直角
1.教師說明課本P127布題1和附件正方形、長方形圖片，請學生指認圖形中的直角，並指導學生在直角上做出直角記號。
2.布題2的四張圖片，請學生拿出附件的正方形或長方形當作檢查工具，檢查這四張圖片中哪些地方有直角。
3.教師說明課本P128放大圖，指導學生先找出三角板和課本上的直角，接著在紙上描繪出找到的直角。
4.教師進行布題4教學時，提醒學生先將三角板的一邊和紅線對齊，三角板中直角的頂點和紅線的一端對齊，再開始描繪另一邊。
5.教師說明課本P129布題5，指導學生操作三角板上的直角和第1、2小題的角做直接比對。
6.進行布題6教學時，提醒學生三角板上的直角的頂點要和被比較角的頂點對齊。
活動三：練習園地
1.引導學生了解題意課本P130題意，並完成練習園地的題目。

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翰林版國小數學3上教材

十、圓和角

10-3角、

10-4直角、

練習園地

紙筆測驗
習作評量
實作評量
課堂問答

視需要註明表內所用符號或色彩意義，例如：

●表示本校主題課程

＊表示教科書更換版本銜接課程

※自編課程

◎銜接補強課程

第二十一週

3-n-02能熟練加減直式計算(四位數以內，和＜10000，含多重退位)。
3-n-03能用併式記錄加減兩步驟的問題。
3-n-05能理解除法的意義，運用÷、＝做橫式紀錄(包括有餘數的情況)，並解決生活中的問題。
3-n-10能做簡單的三位數加減估算。
3-n-11能在具體情境中，初步認識分數，並解決同分母分數的比較與加減問題。
3-n-15能認識容量單位「公升」、「毫公升」(簡稱「毫升」)及其關係，並做相關的實測、估測與計算。
3-s-02能認識周長，並實測周長。

C-R-01能察覺生活中與數學相關的情境。

C-R-02能察覺數學與其他領域之間有所連結。

C-T-04能把待解的問題轉化成數學的問題。

C-S-04能多層面的理解，數學可以用來解決日常生活所遇到的問題。

C-C-05能用數學語言呈現解題的過程。

【環境教育】1-1-1能運用五官觀察體驗、探究環境中的事物。
【環境教育】4-1-1能以語言、文字或圖畫清楚表達自己對自然體驗或環境保護的想法。

綜合與應用（二）

1.布題1、
2.布題2、

3.布題3、
4.布題4、

5.布題5、

6.布題6、
7.布題7、

8.布題8

活動一：布題1
1.教師說明課本P131布題1，請學生先完成第1小題。
2.教師說明遊戲規則，請學生兩人一組，分組進行遊戲。
活動二：布題2
1.說明課本P132布題2，先問1杯是幾瓶？再引導學生完成第1、2小題。
活動三：布題3
1.說明課本P132布題3，請學生先讀題，再引導學生解決容量的加減問題。

活動四：布題4
1.說明課本P132布題4，引導學生透過線段圖解決兩步驟併式問題。
活動五：布題5
1.說明課本P133布題5，引導學生透過圖式，利用除法解決生活中的問題。
活動六：布題6
1.說明課本P133布題6，引導學生理解圖示，並回答問題。
活動七：布題7
1.說明課本P133布題7，引導學生先點數每個圖形分成幾份？塗色部分是幾份？寫出分數後，再連到正確答案。
活動八：布題8
1.說明課本P134布題8，引導學生理解題意，並完成各小題。

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翰林版國小數學3上教材

綜合與應用（二）

1.布題1、
2.布題2、

3.布題3、
4.布題4、

5.布題5、

6.布題6、
7.布題7、

8.布題8

作業評量
口頭評量
紙筆測驗
習作評量
實作評量

視需要註明表內所用符號或色彩意義，例如：

●表示本校主題課程

＊表示教科書更換版本銜接課程

※自編課程

◎銜接補強課程